浅谈如何使用好导学案

   现在，全国许多学校都在探索使用“导学案”，临汾解放东路小学也于2011年全面探索使用“导学案”模式教学。在探索的过程中，经历过山重水复疑无路,，又会柳暗花明又一村。我通过认真的思考和反思，通过不断的摸索和实践，对如何用好“导学案”有了一些浅显的认识。

    一、使用好导学案，正确认识是基础。

    要使用好导学案，一定要对导学案有一个正确的认识。我对于导学案的理解是这样的：导学案按字面理解体现在三个字上：导、学、案。“导”就是指导，导学案就像旅游时候的导游图，它带领学生从入口进入，随着我们的指导的标志牌，经过自己的努力和同学的帮助，可以自己找到最后的出口，完成课程的学习。“学”就是指导学案是为了方便学生学习而设计的，因为我们在制定导学案的时候，会将复杂的问题进行化解，大的问题化成小的问题，更有利于让学生一步步来解决。“案”就是一种方案，就是学生学习的一个方案。总的来说，导学案就是教师编制的用于引导学生自主学习、自主探究的学习方案。 我想老师们在使用导学案的过程中最为头痛的就是编写、印制导学案，每人发一份。这也是好多老师不乐于使用导学案很大的一个原因。其实，这是我们认识上的局限性。在一次课改经验交流会上，教育局的领导就说过，当前条件下，使用导学案只一种手段，是为了让老师们快速地改变目前的课堂，把课堂的主人真正还给学生，提高课堂效益，并不是为了使用导学案而使用导学案。我在教学实践中并不是每节课都给学生发“导学案”，而是有选择地发放。不发“导学案”时，我会利用多媒体设备，把导学提示出示在大屏幕上，内容简单的课时，导学提示就由我向学生说出来。无论采用那种形式，我都会坚持课堂的主人是学生的原则，给学生自学、合作探究、讨论、发言的机会，老师只是课堂学习的组织者、引导者、激励者。所以，我认为导学案不是一种形式，而是要内化到心中，落实到行动中的。

    二、使用好导学案，肯定其好处是前提。

    我们只有充分地认识到导学案所带来的好处，才会更加积极主动地投入到探索实验中来。我认为导学案至少有以下几点好处：

    1、导学案可以更好地将课堂还给学生。

    传统的教学模式主要是老师讲，学生被动地听，导学案教学一改老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式。使用导学案后，每节课都是先让学生根据导学案的提示自学、小组合作学习，老师要做的就是及时引导、启发与点拨。可以真正实现从“教师的讲”到“学生的自学”的改变，将会更对利于提高学生的自学能力、创新能力、综合素质等等。

    2、导学案可以更好地培养学生的合作精神。

    合作学习是当今世界教育的重要发展方向，导学案的实施恰恰使合作学习进入课堂。自从我校实施导学案以来，就根据学生的性别、性格、自学能力、平时成绩等因素对学生进行分组，学生座次就以小组为单位，小组学习成为课堂的主旋律。导学案要求，要尽可能使问题在小组中交流、讨论，由学生自己解决。让学生在获得知识的同时学会合作、体验合作。小组合作提供了更多的主动参与机会，每个学生都有平等的机会在各自的小组中讨论并解答问题，使学生由传统课堂中的被动接受者，转变为学习活动的主动参与者，使学生由“单兵作战”变为“合作互助”。这样更加有利于培养学生的合作精神，我们要知道合作精神对于孩子们未来的健康成长是非常重要的。

    3、导学案可以更好地解放教师。

    导学案教学改变了以往教师主宰课堂的局面，把课堂还给了学生。从过去知识的传授者、教学过程的控制者、学生学习成绩的评判者转变为学生学习的激发者、指导者、各种能力的培养者，把教学的重心放在如何促进学生的“学”上，通过一段时间的培养后，当学生的学习兴趣、自学能力、合作学习能力得到真正地激发后，课堂上老师就会很轻松。

    三、使用好导学案，做足“功课”是保证。

    导学案教学是好，但要使其真正发挥应有的作用，还需要做大量的“功课”。

    1、做好各种知识储备。课堂教学的改革一定要有正确理论的支撑与引领，我们一定要认真学习有关导学案教学模式的文章、资料，观看一些采用导学案模式教学的课堂实录，向有经验的老师请教，深刻地理解导学案的宗旨，了解导学案的编写、使用的方法等等。同时也要扩展自己的知识面，当我们把课堂还给学生后，学生的思维放开后，他们会给我们提出各种各样的问题，如果没有很好的知识储备是很难处理的。

    2、练好“基本功”。我们把课堂还给学生后，刚开始老师并不轻松，反而给老师提出了更多的要求，比如：敏锐的观察力，我们要及时发现学生在自学、讨论、发言时出现的问题或不足，及时地给予纠正；较强的组织管理能力，让学生自学、合作学习，学生的纪律是保障，面对学生的你一言我一语，如何组织的活而不乱，将是一个难题；语言的精炼，导学案教学要求老师讲的少，但一定要讲得精，我们就不能像以前那样反复的解释、强调了；还有评价的科学、必时、到位等等，都需要我们做足功课。

    四、使用好导学案，课改环境是保障。 对于每一个教师个体而言，进行导学案的探讨是比较困难的，这就需要一个良好的课改环境，来自同事之间、教研组、学校、社会的大力支持。比如:导学案的制定就需要同学科老师共同研讨制定；导学案的印制需要大量的人力、物力；在课改实验中出现的问题如何共同解决；如果实验短时间内不成功，抽测成绩差怎么办等等。这些问题解决不好，将会直接影响老师们的课改实验热情。

    的确，在导学案的探索过程中，我们会遇到很多困难，有时同事的一句话、一个暗示就会让我们找到方向；领导的肯定与支持会激起我们前行的力量；正确的引领与点拨会让我们少走弯路。好在我校是课改实验学校，学校领导对导学案的使用非常重视，教育局教研室也给予了各方面的支持，使我们可以大胆地进行课改实验，效果很好。

    五、使用好导学案，正视问题是关键。

    导学案的好处的确非常多，但我们也一定的正视使用中出现的问题。

    1、编写的导学案质量不高，有时甚至会变成课本的复写或练习册，不但没有启发学生学习，返而成了一种负担。

    2、老师对于学生不放心，虽然有导学案，但并没有让学生按照导学案的提示进行自学、合作学习，依然是按照自己设计的思路引领着学生学习，导学案只是一种形式，根本没有发挥应有的作用。

    3、由于分组的不合理，对学生进行如何分工合作、如何提问、如何发言、如何倾听等方面的训练不够，学生纪律等诸多原因，有时同学们合作的很不自然，小组合作就会流于形式，合作学习的效果得不到保证。

    这些问题，都将影响导学案的使用效果，需要我们努力解决。

    总之，可以肯定的是导学案教学模式是值得推广的，值得我们去探索的，但我们要走的路还很长。 （解放东路小学 翟宏伟）