课 程 教 学 方 法

大图书阅读法

以图画故事或文学作品为主要内容，时常做大图书阅读——师生同读一本大图书。引导孩子看封面信息，做一些预测：猜猜这本书主要讲了什么，阅读每一页画面内容时引导幼儿仔细观察角色表情、姿态。

大图书与幼儿的小书一一对应，适合在集体活动中教师与幼儿一起阅读，猜测。大图书图画清晰，更能帮助幼儿体会和理解故事，帮助幼儿猜测、想像。

2．平行阅读法

人手一册相同内容的故事图书，在看看、读读、议议、模仿的过程中迁移、感觉、同化独立阅读的经验，并在活动中分享共同阅读的快乐。

例如，第6级第2册的《秘密》，采取让幼儿与幼儿之间共同阅读、相互交流的方法，来猜测小袋鼠和其他角色之间会发生什么故事，在共同阅读中感受作品带来的乐趣，理解作品的主要内容。

3．排图阅读法

将故事的原有图片内容顺序打乱，再重新给图片排序，并按自己的理解进行口语讲述，然后听、读该故事，感受口语和书面语言的区别。

例如，第6级第7册故事《大熊邦邦》，教师将图片打乱，请幼儿根据故事画面上大熊邦邦和小动物们表情、动作的不同，来猜测情节的发展，然后再让幼儿依据自己的理解将图片顺序还原，并将故事讲述完整，以此发展幼儿的逻辑思维能力和想像能力。

4．自制图书法

幼儿自制图书的主要类型有：大图书、口袋书、连页图书、活页图书、特别造型图书（如树叶书、蛋形书）、共阅图书（一本书排一正一倒或一左一右两个故事，面对面的两个幼儿可以同时翻阅）、亲子图书和操作练习书（可供涂色、剪裁、粘贴）等等。

例如，第6级第4册故事《小凯的夜晚》的创意阅读活动中，幼儿在教师的帮助下一起制作活页图书，请幼儿回忆平时发生在自己身上的小事，然后把它画下来，制作一本名叫“自己的故事”的这样一本书，更激发了幼儿对阅读的兴趣。

5．戏剧表演法

帮助儿童理解阅读内容，感知语言文字的多样性，增加口语的使用，训练儿童的艺术想像力和表现力。

例如，第8级第5册故事《7只小猴去旅行》中，幼儿通过扮演小猴或怪兽的角色，将故事的情节进行表演，不仅能发展幼儿的语言表达能力，更让幼儿体会到故事的幽默与刺激。

6．生活阅读法

将文学作品中习得的书面语言通过生活环境的创设，转化为口头语言，将创造性的使用语言的能力和生活联系起来。